Mikro öğretim öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitim-lerinde kullanılan deneysel bir öğretim tekniğidir. İlk olarak 1960' lı yıllarda Amerika'da yabancı dil öğretmeni yetiştirmede kullanılmıştır. Mikro öğretim, normal öğrenme ve öğretim süreçlerinin karmaşıklığını basitleştirmeyi amaçlayan bir laboratuar yöntemidir.
Genel olarak, mikro-öğretim tekniği, konu, öğrenci sayısı ve öğretim süresi açısından küçültülmüş, yoğunlaştırılmış bir ortamın, yeniden izlemek ve değerlendirmek üzere teknolojik ve diğer olanaklarla kayıt altına alındığı, bir öğretim deneyidir.
Bir konuyu incelemek için okumak zorunda kaldığımız büyük kitapların veya “makro” öğrenme olarak sınıflandırılabilecek içerik ağırlıklı e-öğrenme ortamlarının aksine Mikro Öğrenme, basit ve/veya sınırlı hedefe yönelik içerikleri küçük dozlarda ve kısa sürelerde almakla ilgilidir.
Küçükahmet (2004) mikro öğretim yöntemi, öğretmen yetiştirmede öğretmen adaylarına kişilik kazandırmak ve araştırma yeteneklerini geliştirmek amacı güden bir yöntemdir şeklinde tanımlamıştır.
2. Hazırlanan mikro dersin öğretimi yapılır. 3. Öğretme işleminin başarısına ilişkin teyp, video kayıtlarından veya sözlü ve yazılı olarak dönüt alınır.
İlgili 40 soru bulundu
Mikro öğrenme sistemi kısa süreli öğrenme etkinlikleri olarak adlandırılmaktadır. Öğrenciler bu şekilde istedikleri zaman ve mekânda çalışabilirler. Kısa bilgi içerikleri sunarlar. İçerik, Metin'den tam gelişmiş etkileşimli multimedyaya kadar birçok şekilde olabilmektedir.
Video kamera ya da kasetçalara kaydedilen ders önce öğretmen adayı tarafından izlenerek değerlendirilir sonra da öğretim üyesi ve öğrencilerin oluşturduğu bir grup tarafından izlenerek öğretmen adayına gerekli dönütler verilir.
Mikro öğretim süreci, verilen bir ders ve ardından öğretmenin ders işlemesine ilişkin olarak o an alınan geri dönütten oluşur.
- Zaman alıcıdır - Kalabalık sınıflarda etkisi azdır. - Teknolojik olanaklar açısından kısıtlı olan kurumlarda video kamera bulunmayabilir. - Ölçüte göre ve iletişim kurallarına göre yapılmayan eleştiriler kırıcı olabilir. - Uygulama sırasında uygulamayı yapan öğretmen adayı heyecanlanabilir ve gerçek performansını ...
Mikro öğretim ilk kez 1960 yılında öğretmen eğitiminde niteliği artırmak amacıyla yapılan deneysel bir programın parçası olarak Stanford üniversitesinde geliştirilmiştir (Demirel, 2000).
Mikro ekonomi ile makro ekonomi arasındaki en büyük fark ölçekleridir. Mikro ekonomi bireysel ekonomi veya firma ekonomisi gibi çok daha küçük ölçekli iken, makro ekonomi ülkesel ya da global çaptadır. Mikro ekonomilerdeki değişim makro ekonomileri de etkiler. Bu durumun tam tersi de geçerlidir (Dinler Z., 2016)..
Mikro öğretim yönteminin uygulanmasında izlenecek olan aşamalar ilk defa Allen ve Ryan (1969) tarafından geliştirilmiştir.
Mikro öğretim, tıpkı biyolojide kullanılmakta olan mikroskop misali, öğretmen adaylarına oldukça güvenli olan bir ortamda, kısa süreli olan ve dar içeriklerde temel öğretmenlik becerileri sergilemelerine olanak tanır.
Mikro öğretim, ilk defa 1963'te Stanford Üniversitesi stajerlik programında kulla- nılan bir öğretmen eğitimi tekniğidir. Teknik, 5-10 dakikalık bir dersi dikkatlice plan- lamayı, öğretim becerilerini kullanmayı ve video kayıtlarını izlemeyi kapsar (Allen, 1967).
Akvaryum tekniği, öğrencilerin ilgi duyduğu ya da üzerinde anlaşmaya varamadığı konuların öğretiminde çok etkili bir tartışma tekniğidir. Sınıf içi tartışmaları canlandırmak mümkün olduğu kadar çok sayıda öğrenciyi tartışmaya katmak için kullanılır.
12. EKİPLE ÖĞRETİM TEKNİĞİ Okuldaki öğretmen ya da ilgililerin öğrenme için gerekli etkinlikleri planlamada, hazırlamada ve sunmada işbirliğini kullanmaları üzerine odaklanır. Örneğin 23 Nisan'da yapılacak etkinlikleri her ders için ayrı ayrı planlamak yerine bir piyesle ortaya koymak için bu teknik kullanılabilir.
Sonuç olarak modüler öğretimi, herhangi bir öğrenme-öğretme sürecinde, içeriğin belirli analizlere dayanılarak kendi içinde küçük bütünler olarak düzenlendiği, bireysel öğrenmeye ve yeterlik geliştirmeye dayalı bir eğitim ortamı oluşturmayı amaçlayan öğretim yaklaşımı olarak tanımlamak mümkündür.
Mikro Öğrenme, öğrenme sürecinin küçük ünitelere bölünüp kısa aşamalar halinde yapılması işlemidir. Sıklıkla ve özellikle çevrimiçi platformlarda E-Öğrenme dersleri hazırlanırken motivasyon ve konsantrasyonu yüksek tutma amaçlı başvurulan bir işlemdir.
1) Öğrenciler ikişerli gruplar oluşturur. 2) Verilen konu ya da soru ile ilgili düşüncelerini birbirlerine söylerler. 3) Eşler birbirinden ayrılır yeni ikililer oluştururlar. 4) Yeni eşlerine düşüncelerini iletirler katılıp katılmadıkları noktaları söylerler.
Öğrenciler, öğretmenin konuyla ilgili aktardığı metin ya da sorularla ilgili fikirlerini yansıtan kartı seçer. Kartı sıralarının üzerine koyarak ya da havaya kaldırarak fikirlerini duyurur. Böylece her öğrencinin konu hakkında görüşü alınmış olur.
Zıt panelde amaç, öğrencilerin ilgisini çekmek, kısmen tartışılmış ama yeterince açıklığa kavuşmamış konuları daha anlaşılır hale getirmektir. Teknik uygulanırken bir lider/yönetici seçilir. Sınıf ikiye bölünür. Gruplardan biri soru, diğeri cevap grubudur.
SORU - CEVAP TEKNİĞİ [Sokrat Yöntemi] (Ortalama okuma süresi 4 dakika, 26 saniye.) Öğretmenin bir konuyla ilgili öğrencilere bir takım sorular sorması ve bu soru-lara aldığı cevapları değerlendirerek öğretim yapması sürecidir.
Kartopu tekniği bir tartışma biçimidir. Katılan kişilerin (genellikle sınıf ortamlarında öğrenciler ile yapılır) kendi görüşlerini belirttikleri ve diğer katılan kişilerle tartışabildikleri aynı zamanda görüşlerini kıyaslayabildikleri etkili bir etkinlik olarak bilinmektedir. Mantığı kartopu şeklinde ilerlemektedir.
Benzer sorularSıkça sorulan sorular
DuyuruReklam alanı
Popüler SorularSıkça sorulan sorular
© 2009-2024 Usta Yemek Tarifleri